講座是促進大學生綜合素質提升的重要途徑，在大學生成長成才過程中發揮著積極作用。然而，一些高校舉辦的講座卻不受學生青睞。由于主動聽講座的學生不多，舉辦者經常需要“抓”學生撐場面，從而出現了一些格格不入的鏡頭：不帶紙筆者有之，玩手機者有之，講小話者有之，提前離場者有之，酣然入夢者亦有之。高校講座“叫好不叫座”，有以下幾方面原因：

【資料圖】

第一，從學生來看，由于沒有充分認識到聽講座的重要性，不少大學生往往滿足于上好必修課，把聽講座看作額外任務，聽講座的積極性、主動性和自覺性不高。

第二，從講座者來看，由于講授態度、講座內容、講授技巧等方面存在差距，部分講座不符合學生的興趣愛好和知識水平，導致學生對講座興趣寡然。

第三，從組織者來看，存在時間安排不合理、宣傳不到位、強制聽講座等問題。在時間安排方面，沒有按照學生的生活、學習規律安排講座，導致某個階段講座安排得太過密集；講座安排在節假日，占用休息娛樂時間，學生產生了抵觸情緒；講座安排在期末復習迎考階段，學生沒時間去聽。在宣傳推介方面，由于宣傳不到位，很多學生不知曉講座相關消息，導致有意愿聽講座的學生錯過了講座。由于怕“冷場”，組織者通過行政手段強制學生聽講座，將聽講座變成了“攤派任務”。

第四，從學校管理來看，管理服務不到位、缺乏有效的激勵措施、課程設置不合理等也制約了學生聽講座的積極性。一些高校在教育引導學生認識講座的重要性、養成聽講座的習慣等方面力度不夠，在激發學生自覺自愿聽講座方面缺乏有效的措施。有些高校由于課程設置不合理，課內必修課過多，學生可自由支配的時間有限。

改變高校講座遇冷的局面，讓學生愛上聽講座，可從以下幾個方面入手：

第一，加強教育引導。通過多種途徑，加強對大學生的學習觀教育，讓學生充分認識到聽講座的重要性——聽講座是開闊眼界、拓展知識面、提升綜合素質的機會，引導大學生充分利用學校提供的平臺，從“要我聽”變為“我要聽”。

第二，提高講座質量。舉辦講座前，應認真調查聽講對象的實際情況，選取適當的講座內容，引導講座人采用恰當的方法，增強講座的吸引力，提高講座的實效。講座結束后，要對講座的效果進行評估，及時掌握學生的意見建議，并根據反饋意見采取相應的改進措施。

第三，加大宣傳力度。要改進講座信息發布機制，提前發布講座宣傳信息，讓大學生及時獲知講座信息。要完善講座信息內容，不僅要明確講座的時間和地點，還要有講座內容及講座者的詳細情況介紹。要擴寬宣傳途徑，可以開辟專門的講座信息發布版塊，設立固定的講座宣傳欄，還可利用微信、QQ群進行宣介，讓更多大學生了解到講座信息。

第四，加強整體規劃。要根據學校和學生的實際情況，合理安排講座的內容、數量和時間。在講座類型上，應從學生的實際需求出發，多舉辦學生感興趣的講座，多邀請既有理論深度、講課方式又活潑幽默的講座者；在時間安排上，應增強計劃性，盡量與學生上課、考試、休息時間錯開；在講座對象選擇上，應優先考慮專業對口的學生。

第五，提高管理水平?？山⒋髮W生聽講座激勵制度，將聽講座納入學分管理，根據學生聽講座的情況給予一定的學分。要加強對講座現場的管理，對不遵守講座紀律者及時勸說。要切實轉變觀念，以提高講座實效為目的，不要為了追求大場面強制學生聽講座。

（作者宋文志，蒲公英評論獨立評論員。此為蒲公英評論首發作品，轉載請務必注明來源，違者必究。）

標簽：